S6-P61 : DEP
Semestre 6
PAYSAGE projet de paysage
Responsables de semestre : Jérôme Thomas Sabrina Hiridjee Lilika Troha Claire Laubie Catherine Grout Denis Delbaere
P611 : ATELIER VILLE FRAGMENTEE
Responsables : Jérôme ThomasSabrina Hiridjee
Objectifs
5 mots-clefs : renouvellement urbain, anticipation, expérimentation, création, spécificité.
Objectifs :
1. Intégrer le paysage comme préalable structurant dans la requalification urbaine de la ville sur la ville.
2. Faire ville avec le paysage: créer des quartiers sur des territoires de franges, ou de délaissés urbains à valoriser.
3. Mobiliser les outils du paysagiste pour une dynamique créative de résolution fonctionnelle intégrant les mesures et les relations des programmes entre eux.
Compétences :
1. Prospective et esquisses : capacités à élaborer le projet par itérations contradictoires, d’inspirations en intentions.
2. Spatialité et traversée des échelles, capacités à mettre le projet en relation avec les différentes échelles du site, à en dimensionner les usages.
3. Matérialité et techniques constructives : capacité à mettre en relation le projet dans sa globalité comme dans le détail et à amorcer une réflexion de sa construction.
Objectifs :
1. Intégrer le paysage comme préalable structurant dans la requalification urbaine de la ville sur la ville.
2. Faire ville avec le paysage: créer des quartiers sur des territoires de franges, ou de délaissés urbains à valoriser.
3. Mobiliser les outils du paysagiste pour une dynamique créative de résolution fonctionnelle intégrant les mesures et les relations des programmes entre eux.
Compétences :
1. Prospective et esquisses : capacités à élaborer le projet par itérations contradictoires, d’inspirations en intentions.
2. Spatialité et traversée des échelles, capacités à mettre le projet en relation avec les différentes échelles du site, à en dimensionner les usages.
3. Matérialité et techniques constructives : capacité à mettre en relation le projet dans sa globalité comme dans le détail et à amorcer une réflexion de sa construction.
Contenu
Présentation :
Peut-on poser le paysage en préalable pour redessiner la ville ?
Les grandes figures du paysage : rivières, zones humides, espaces ouverts, espaces boisés … sont-ils les catalyseurs d’une nouvelle manière de vivre en ville, avec un site à portée de main ?
L’atelier posera des questions d’actualité pour fonder des stratégies d’action pour une ville durable :
- régénération du paysage urbain,
- reconversion de friches urbaines,
- réintroduction de nature en ville : eau, micro-climat, sens…
- qualité et équilibre du cadre de vie,
- perception de la ville : présence de la culture et de l’art…
- opportunités de vivre en ville,
- démocratie participative, nouveaux loisirs,
- …
Peut-on poser le paysage en préalable pour redessiner la ville ?
Les grandes figures du paysage : rivières, zones humides, espaces ouverts, espaces boisés … sont-ils les catalyseurs d’une nouvelle manière de vivre en ville, avec un site à portée de main ?
L’atelier posera des questions d’actualité pour fonder des stratégies d’action pour une ville durable :
- régénération du paysage urbain,
- reconversion de friches urbaines,
- réintroduction de nature en ville : eau, micro-climat, sens…
- qualité et équilibre du cadre de vie,
- perception de la ville : présence de la culture et de l’art…
- opportunités de vivre en ville,
- démocratie participative, nouveaux loisirs,
- …
Mode d'évaluation
critères d'évaluation :
- atelier : participation, écoute, progression, expérimentation, capacité de recul...
- démarche : capacité à mobiliser les outils et les acquis, itérations inspirations/intentions, créativité, recherches...
-projet : qualité prospective, spatialité, matérialité, cohérence intention/projet, relation à l'existant.
- présentation : qualité des documents graphiques et écrits, cohérence, adéquation des moyens choisis avec les objectifs énoncés.
- atelier : participation, écoute, progression, expérimentation, capacité de recul...
- démarche : capacité à mobiliser les outils et les acquis, itérations inspirations/intentions, créativité, recherches...
-projet : qualité prospective, spatialité, matérialité, cohérence intention/projet, relation à l'existant.
- présentation : qualité des documents graphiques et écrits, cohérence, adéquation des moyens choisis avec les objectifs énoncés.
Travaux requis
Production attendue pour la présentation finale
1) 1 page A4 de description de la démarche et du projet (langage, simple et concis, vocabulaire précis et maîtrisé) selon un plan en 3 points : Inspiration, Intention, Proposition. La description du projet requiert une capacité à visiter son projet et à en faire partager la perception.
2) 1 A0 Parti pris
- plan cadre global au 1/4000e,
- esquisse plan masse 1/500e
- coupes de gabarits (distances et masses) au 1/500e à 1/200e
- tous éléments libres susceptibles d’appuyer les motivations du parti : collage, réfs, croquis, palettes, maquettes…
3) 1A0 Projet
- extraits significatifs (cadrages convenus avec les enseignants) 1/200e plans présentant les dispositifs du projet en matière de nivellement, revêtements, plantations.
- Coupes 1/200e, 1/100e, 1/50e échelles pertinentes.
- 3 détails de spatialité et matérialité (non techniques) aux échelles appropriées, montrant les dispositifs spécifiques du projet en matière de : nivellement, revêtements, plantations. Sans être techniques, ces détails expliciteront les modalités matérielles souhaitées, dans une plausibilité de mise en œuvre.
- Les documents seront établis sur une grande capacité de lisibilité autonome, expression des matérialités, textures et couleurs (parcimonieuses), ombres, pour distinguer les strates et volumes par exemple.
1) 1 page A4 de description de la démarche et du projet (langage, simple et concis, vocabulaire précis et maîtrisé) selon un plan en 3 points : Inspiration, Intention, Proposition. La description du projet requiert une capacité à visiter son projet et à en faire partager la perception.
2) 1 A0 Parti pris
- plan cadre global au 1/4000e,
- esquisse plan masse 1/500e
- coupes de gabarits (distances et masses) au 1/500e à 1/200e
- tous éléments libres susceptibles d’appuyer les motivations du parti : collage, réfs, croquis, palettes, maquettes…
3) 1A0 Projet
- extraits significatifs (cadrages convenus avec les enseignants) 1/200e plans présentant les dispositifs du projet en matière de nivellement, revêtements, plantations.
- Coupes 1/200e, 1/100e, 1/50e échelles pertinentes.
- 3 détails de spatialité et matérialité (non techniques) aux échelles appropriées, montrant les dispositifs spécifiques du projet en matière de : nivellement, revêtements, plantations. Sans être techniques, ces détails expliciteront les modalités matérielles souhaitées, dans une plausibilité de mise en œuvre.
- Les documents seront établis sur une grande capacité de lisibilité autonome, expression des matérialités, textures et couleurs (parcimonieuses), ombres, pour distinguer les strates et volumes par exemple.
Heures
Cours magistraux : 0.00
Travaux dirigés : 72.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
40.00
P612 : ATELIER VILLE A LA CAMPAGNE
Responsables : Lilika TrohaClaire Laubie
Objectifs
5 mots-clefs : Cadre de vie, plantations, jardins, usages, étalement urbain.
Objectifs :
1. Se familiariser avec le végétal comme outil privilégié du projet : structures, morphologies, temporalités et ambiances.
2. Porter une attention spécifique à la qualité d’usage, avec une sobriété de moyens, faire preuve d’inventivité fonctionnelle.
3. Créer des modes d’habiter ordinaires de qualité : qualité, intimité, paysage. Construction visant à la fois à l’intimité et au vivre ensemble.
Compétences :
1. Prospective et esquisses : capacités à élaborer le projet par itérations contradictoires, d’inspirations en intentions.
2. Spatialité et traversée des échelles, capacités à mettre le projet en relation avec les différentes échelles du site, à en dimensionner les usages.
3. Matérialité et techniques constructives : capacité à mettre en relation le projet dans sa globalité comme dans le détail et à amorcer une réflexion de sa construction.
Objectifs :
1. Se familiariser avec le végétal comme outil privilégié du projet : structures, morphologies, temporalités et ambiances.
2. Porter une attention spécifique à la qualité d’usage, avec une sobriété de moyens, faire preuve d’inventivité fonctionnelle.
3. Créer des modes d’habiter ordinaires de qualité : qualité, intimité, paysage. Construction visant à la fois à l’intimité et au vivre ensemble.
Compétences :
1. Prospective et esquisses : capacités à élaborer le projet par itérations contradictoires, d’inspirations en intentions.
2. Spatialité et traversée des échelles, capacités à mettre le projet en relation avec les différentes échelles du site, à en dimensionner les usages.
3. Matérialité et techniques constructives : capacité à mettre en relation le projet dans sa globalité comme dans le détail et à amorcer une réflexion de sa construction.
Contenu
Présentation :
En s’appuyant sur l’identification des structures végétales locales ou de références externes pertinentes, le projet d’atelier consistera en la définition d’un parc agricole, où les productions, accompagnées de dispositifs arborés, arbustifs et herbacés, présenteront les qualités d’un parc rural, accueillant les parcours et les usages désirés.
Ce nouveau cadre rural réalisera dans le même temps la résolution des relations villages/campagne, autorisant un retournement des logiques villageoises autour du cœur agricole, et deviendra le précurseur de ses évolutions futures.
L’atelier travaillera les définitions spatiales et matérielles suivantes:
- air: étendue, distance, horizons, contempler, respirer…
- sol : socle géologique, géomorphologiques, édaphiques…
- eau : micro-topographies, franchissements, soutènements…
- végétal : pérennes et structurant, annuel, variable, variant…
- pratiques : circuler, marcher, courir, naviguer… loisirs/activité, cultiver, consommer…
- usages, fonciers, parcellaire, cheminements, voies, franchissements…
- cultures, vivrières, maraichage, transformation, élevage…
En s’appuyant sur l’identification des structures végétales locales ou de références externes pertinentes, le projet d’atelier consistera en la définition d’un parc agricole, où les productions, accompagnées de dispositifs arborés, arbustifs et herbacés, présenteront les qualités d’un parc rural, accueillant les parcours et les usages désirés.
Ce nouveau cadre rural réalisera dans le même temps la résolution des relations villages/campagne, autorisant un retournement des logiques villageoises autour du cœur agricole, et deviendra le précurseur de ses évolutions futures.
L’atelier travaillera les définitions spatiales et matérielles suivantes:
- air: étendue, distance, horizons, contempler, respirer…
- sol : socle géologique, géomorphologiques, édaphiques…
- eau : micro-topographies, franchissements, soutènements…
- végétal : pérennes et structurant, annuel, variable, variant…
- pratiques : circuler, marcher, courir, naviguer… loisirs/activité, cultiver, consommer…
- usages, fonciers, parcellaire, cheminements, voies, franchissements…
- cultures, vivrières, maraichage, transformation, élevage…
Mode d'évaluation
critères d'évaluation :
- atelier : participation, écoute, progression, expérimentation, capacité de recul...
- démarche : capacité à mobiliser les outils et les acquis, itérations inspirations/intentions, créativité, recherches...
-projet : qualité prospective, spatialité, matérialité, cohérence intention/projet, relation à l'existant.
- présentation : qualité des documents graphiques et écrits, cohérence, adéquation des moyens choisis avec les objectifs énoncés.
- atelier : participation, écoute, progression, expérimentation, capacité de recul...
- démarche : capacité à mobiliser les outils et les acquis, itérations inspirations/intentions, créativité, recherches...
-projet : qualité prospective, spatialité, matérialité, cohérence intention/projet, relation à l'existant.
- présentation : qualité des documents graphiques et écrits, cohérence, adéquation des moyens choisis avec les objectifs énoncés.
Travaux requis
Production attendue pour la présentation finale
1) 1 page A4 notice de description du projet (langage, simple et concis, vocabulaire précis et maîtrisé). 1 A4 recto verso, écrit et illustré de schémas fonctionnels thématiques, permettant de ‘visiter’ le projet.
2) 1 A0 commun à 4 étudiants : Projet d’ensemble
- plan masse global, coupes au 1/1000e
3) 1A0 Projet
- Plan masse 1/200e du terrain de projet choisi et/ou attribué présentant les dispositifs du projet en matière de nivellement, revêtements, plantations, limites.
- 2 Coupes et 2 détails aux échelles pertinentes 1/200e, 1/100e.
- 2 croquis d’urbanisme représenté comme un paysage.
- 2 à 3 images de références justifiées par leur capacité de transposition.
Les documents seront établis sur une grande capacité de lisibilité autonome, expression des matérialités, textures et couleurs (parcimonieuses), ombres, pour distinguer les strates et volumes par exemple.
4) Maquettes
1 Expression en volume d’un détail (1/50e) de spatialité et matérialité (non techniques), montrant un dispositif spécifique du projet en matière de : sols, plantations et limites. L’équipe de 4 présentera donc 4 maquettes complémentaires, et permettant de rendre compte d’une diversité ou unité de dispositifs.
5) Carnet d’atelier
Constitué tout au long de l’atelier, et/ou compilé à partir de recherches diverses suivies ou abandonnées. Original rendu après évaluation.
1) 1 page A4 notice de description du projet (langage, simple et concis, vocabulaire précis et maîtrisé). 1 A4 recto verso, écrit et illustré de schémas fonctionnels thématiques, permettant de ‘visiter’ le projet.
2) 1 A0 commun à 4 étudiants : Projet d’ensemble
- plan masse global, coupes au 1/1000e
3) 1A0 Projet
- Plan masse 1/200e du terrain de projet choisi et/ou attribué présentant les dispositifs du projet en matière de nivellement, revêtements, plantations, limites.
- 2 Coupes et 2 détails aux échelles pertinentes 1/200e, 1/100e.
- 2 croquis d’urbanisme représenté comme un paysage.
- 2 à 3 images de références justifiées par leur capacité de transposition.
Les documents seront établis sur une grande capacité de lisibilité autonome, expression des matérialités, textures et couleurs (parcimonieuses), ombres, pour distinguer les strates et volumes par exemple.
4) Maquettes
1 Expression en volume d’un détail (1/50e) de spatialité et matérialité (non techniques), montrant un dispositif spécifique du projet en matière de : sols, plantations et limites. L’équipe de 4 présentera donc 4 maquettes complémentaires, et permettant de rendre compte d’une diversité ou unité de dispositifs.
5) Carnet d’atelier
Constitué tout au long de l’atelier, et/ou compilé à partir de recherches diverses suivies ou abandonnées. Original rendu après évaluation.
Heures
Cours magistraux : 0.00
Travaux dirigés : 60.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
30.00
P613 : SI ESQUISSE
Responsables : Catherine Grout
Objectifs
Intitulé Dispositions — là — co-opérations
Enseignantes: Françoise Crémel, Catherine Grout et Roxane Wormser
Objectifs en termes d’apport de compétences qui seront évaluées
• Écoute (autres personnes, interne au groupe, atmosphère)
• Capacité à intégrer l’inattendu du quotidien
• Résonances entre les échelles, résonances matérielles et sensibles
• Orientations par rapport au soleil, ombre, géométries au sein de la maquette et de résonance
• Présence de l’horizon
• Orientation (ou posture) par rapport aux êtres qui pratiquent et/ou habitent le lieu, relation de la maquette à eux, résonances entre les êtres vivants, situations créées avec ou sans eux…
• Capacité à rendre compte de sa maquette par trois photographies
Enseignantes: Françoise Crémel, Catherine Grout et Roxane Wormser
Objectifs en termes d’apport de compétences qui seront évaluées
• Écoute (autres personnes, interne au groupe, atmosphère)
• Capacité à intégrer l’inattendu du quotidien
• Résonances entre les échelles, résonances matérielles et sensibles
• Orientations par rapport au soleil, ombre, géométries au sein de la maquette et de résonance
• Présence de l’horizon
• Orientation (ou posture) par rapport aux êtres qui pratiquent et/ou habitent le lieu, relation de la maquette à eux, résonances entre les êtres vivants, situations créées avec ou sans eux…
• Capacité à rendre compte de sa maquette par trois photographies
Contenu
Contenu
Mots clés : congruence, compatibilité, situation, profondeur, s’amuser
Modalités : exploration d’un endroit, qualification d’un territoire, approcher un paysage ; travail seul puis en groupe et avec des personnes rencontrées.
Manières de faire :
• Présence corporelle et polysensorielle en mouvement pour explorer des périphéries
• aller vers
• Plusieurs maquettes sur place ; la 1ère maquette est destinée à élire un lieu pour le groupe ; la 2ème est destinée à une co-opération d’approche du paysage ; la 3ème est destinée à modéliser le projet pour ce lieu. Toutes les maquettes sont travaillées sous les yeux des passant·e·s, usagers et usagères.
• Il s’agit de laisser venir la co-opération avec les rencontres, les paroles, les événements, les matériaux et les matières sur place. La co-opération sera aussi celle avec le vent, le climat, la faune et la flore, la lumière, les horaires, odeurs (etc.). La co-opération sera formulée dans la maquette puis dans un texte. Faire le tour : explorer les possibilités des maquettes sur place
• L’écoute : rencontre des personnes sur place, habitant·e·s, passants, prendre en compte leurs paroles dans le travail de maquette (à partir d’une question posée : « aujourd’hui, quel chemin ? »)
• Réflexion collective animée
• Le glanage : la manière de ramasser ce qui est disponible sur le champ.
• Enregistrements visuels et sonores à chaque étape des maquettes et éventuellement des événements et rencontres.
• Quotidien
Outils
maquettes, imbrication d’échelles, recyclage, jeux, écoute, parole, co-opérations, faire le tour, vision périphérique
Toute sorte de matériaux glanés, enregistreur sonore et photographique (type téléphone), choix, jeu
Lors de cette esquisse, il vous est proposé de considérer :
• La compatibilité entre les matières, les assemblages, la mise en situation, la réalité éprouvée et partagée, ce qui est dit du quotidien
• La relation entre les paroles et les gestes (ce qui est fait, traduisible en mots, compris, ce qui met en mouvement le travail des maquettes), ses paroles, celles du groupe, celles d’autrui
• Ce qui dans le quotidien permet ou non une fluidité des mouvements, de faire des pas de côté
• Les éléments de rencontre, de conflits et de convergence dans l’expérience urbaine : par exemple une signalétique, un passage piéton, des aménagements, une brèche dans une haie, une assise, un arrêt de bus, des éclairages, (etc.).
Relation à l'écologie:
mobiliser ce qui est sur place: glanage, changement de paradigme dans le mode de relation aux choses, prendre en considération les interrelations.
Enseignement relié à
ateliers de projet, cours sur l'art contemporain et le TD 'construire l'espace' en S3, séminaire d'initiation à la recherche
Relation à la recherche
Mobilisation du travail de recherche sur le paysage, la corporéité, l'horizon, le sol commun
Mots clés : congruence, compatibilité, situation, profondeur, s’amuser
Modalités : exploration d’un endroit, qualification d’un territoire, approcher un paysage ; travail seul puis en groupe et avec des personnes rencontrées.
Manières de faire :
• Présence corporelle et polysensorielle en mouvement pour explorer des périphéries
• aller vers
• Plusieurs maquettes sur place ; la 1ère maquette est destinée à élire un lieu pour le groupe ; la 2ème est destinée à une co-opération d’approche du paysage ; la 3ème est destinée à modéliser le projet pour ce lieu. Toutes les maquettes sont travaillées sous les yeux des passant·e·s, usagers et usagères.
• Il s’agit de laisser venir la co-opération avec les rencontres, les paroles, les événements, les matériaux et les matières sur place. La co-opération sera aussi celle avec le vent, le climat, la faune et la flore, la lumière, les horaires, odeurs (etc.). La co-opération sera formulée dans la maquette puis dans un texte. Faire le tour : explorer les possibilités des maquettes sur place
• L’écoute : rencontre des personnes sur place, habitant·e·s, passants, prendre en compte leurs paroles dans le travail de maquette (à partir d’une question posée : « aujourd’hui, quel chemin ? »)
• Réflexion collective animée
• Le glanage : la manière de ramasser ce qui est disponible sur le champ.
• Enregistrements visuels et sonores à chaque étape des maquettes et éventuellement des événements et rencontres.
• Quotidien
Outils
maquettes, imbrication d’échelles, recyclage, jeux, écoute, parole, co-opérations, faire le tour, vision périphérique
Toute sorte de matériaux glanés, enregistreur sonore et photographique (type téléphone), choix, jeu
Lors de cette esquisse, il vous est proposé de considérer :
• La compatibilité entre les matières, les assemblages, la mise en situation, la réalité éprouvée et partagée, ce qui est dit du quotidien
• La relation entre les paroles et les gestes (ce qui est fait, traduisible en mots, compris, ce qui met en mouvement le travail des maquettes), ses paroles, celles du groupe, celles d’autrui
• Ce qui dans le quotidien permet ou non une fluidité des mouvements, de faire des pas de côté
• Les éléments de rencontre, de conflits et de convergence dans l’expérience urbaine : par exemple une signalétique, un passage piéton, des aménagements, une brèche dans une haie, une assise, un arrêt de bus, des éclairages, (etc.).
Relation à l'écologie:
mobiliser ce qui est sur place: glanage, changement de paradigme dans le mode de relation aux choses, prendre en considération les interrelations.
Enseignement relié à
ateliers de projet, cours sur l'art contemporain et le TD 'construire l'espace' en S3, séminaire d'initiation à la recherche
Relation à la recherche
Mobilisation du travail de recherche sur le paysage, la corporéité, l'horizon, le sol commun
Mode d'évaluation
Éléments évalués
• Maquettes successives sur place
• Photographies (par groupe choix de 5 diapositives légendées et avec un intitulé)
• Textes individuels : être capable de formuler la transformation proposée par le projet et faisant écho à ce qui a été entendu et accueilli.
• Présentation orale du groupe
(fiche en cours)
• Maquettes successives sur place
• Photographies (par groupe choix de 5 diapositives légendées et avec un intitulé)
• Textes individuels : être capable de formuler la transformation proposée par le projet et faisant écho à ce qui a été entendu et accueilli.
• Présentation orale du groupe
(fiche en cours)
Travaux requis
Rendu (à confirmer)
1) dans la semaine
maquettes in situ
2) vendredi présentation :
a) matin sélection par groupe des photographies et écriture d’un texte, 5 diapositives par groupe pour un diaporama reprenant les 5 points présentés la veille avec la maquette et utilisant au maximum les fonctions ; choix collectif d’une introduction générale et d’une diapositive conclusive.
b) rendu (horaire à préciser)
• projection du diaporama (toutes les photographies sont légendées) aux enseignant.es de projet qui encadreront vos ateliers du semestre suivant.
c) travail personnel
• écriture d’un texte réflexif personnel (1.500 signes comportant une introduction, un développement structuré et une conclusion)
• et une auto-évaluation (modèle envoyé) portant sur la mobilisation des différents supports : aisance et difficultés et /ou passage de l’expérimentation individuelle et le passage à un travail en groupe pour le paysage.
3) envoi par internet en fin de journée (ou à une date décidée ensemble, par exemple le mercredi suivant pour un temps de relecture et une distance réflexive) ou mise sur moodle.
• du diaporama global assemblé qui sera projeté lors de la prochaine journée Portes Ouvertes.
• le texte personnel
• l’auto-évaluation personnelle (modèle joint)
1) dans la semaine
maquettes in situ
2) vendredi présentation :
a) matin sélection par groupe des photographies et écriture d’un texte, 5 diapositives par groupe pour un diaporama reprenant les 5 points présentés la veille avec la maquette et utilisant au maximum les fonctions ; choix collectif d’une introduction générale et d’une diapositive conclusive.
b) rendu (horaire à préciser)
• projection du diaporama (toutes les photographies sont légendées) aux enseignant.es de projet qui encadreront vos ateliers du semestre suivant.
c) travail personnel
• écriture d’un texte réflexif personnel (1.500 signes comportant une introduction, un développement structuré et une conclusion)
• et une auto-évaluation (modèle envoyé) portant sur la mobilisation des différents supports : aisance et difficultés et /ou passage de l’expérimentation individuelle et le passage à un travail en groupe pour le paysage.
3) envoi par internet en fin de journée (ou à une date décidée ensemble, par exemple le mercredi suivant pour un temps de relecture et une distance réflexive) ou mise sur moodle.
• du diaporama global assemblé qui sera projeté lors de la prochaine journée Portes Ouvertes.
• le texte personnel
• l’auto-évaluation personnelle (modèle joint)
Heures
Cours magistraux : 0.00
Travaux dirigés : 20.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
15.00