S2-P21 : CPEP
Semestre 2
PAYSAGE PROJET
Responsables de semestre : Maude Caron Aurélien Zoia Valérie Helman Sylvain Delboy Clémentine Henriot Nicolas Moskwa Camille Mourier Hélène Verniers Armelle Varcin Sophie Bello Luc Guinguet Sajoua Ettahri Pierre Semal Baptiste Hiot
AP211 : ATELIER DE PROJET - Rigueur et liberté
Responsables : Maude CaronAurélien ZoiaValérie HelmanSylvain DelboyClémentine HenriotNicolas MoskwaCamille MourierHélène VerniersArmelle VarcinMaude CaronClémentine HenriotArmelle VarcinHélène VerniersSylvain DelboySophie BelloValérie HelmanNicolas MoskwaCamille MourierAurélien ZoiaSophie Bello
Objectifs
Sujet général
Le projet pédagogique du S2 se fonde sur la question du processus de conception, de la méthode, et de la maîtrise des outils de représentation. Il est construit en continuité et complémentarité au semestre 1 pour fonder l’année d’initiation aux études d’architecture.
La première année conjugue l’architecture et le paysage.
Les projets et le voyage seront liés à la découverte, la lecture et la compréhension de leur formation
Objectifs en termes de connaissances au service du projet.
Susciter un intérêt pour l’histoire par l’étude de références paysagères et architecturales dans la pratique du projet.
Susciter un intérêt pour la construction, la structure tectonique, les matériaux.
Savoir repérer les dispositions essentielles d’un site, les décrire et les transcrire, et savoir les transformer.
Savoir explorer, comprendre et représenter une référence.
Objectifs en termes de processus
Initier d’emblée à la conception d'un projet comme pratique complexe et ouverte, comme un dispositif culturel en trois dimensions situé dans l’existant physique (site) et temporel (histoire) et transformant le réel.
Initier par le faire, une méthode permettant au projet d’émerger.
Cf. Contenus
Objectifs en termes d’outils
Apprendre le vocabulaire précis du paysage et de l'architecture en se construisant au fur et à mesure un lexique-glossaire
Apprendre la représentation graphique et particulièrement le dispositif plan-coupe
Apprendre des outils multiples : dessins à la main, dessin codé, maquette, argumentaires, recherches de références en bibliothèque et sur Internet, prototypes à l'échelle 1, etc.
Apprendre à expliciter clairement, à l’aide de documents pertinents, le projet conçu ainsi que les recherches en amont de celui-ci.
Le projet pédagogique du S2 se fonde sur la question du processus de conception, de la méthode, et de la maîtrise des outils de représentation. Il est construit en continuité et complémentarité au semestre 1 pour fonder l’année d’initiation aux études d’architecture.
La première année conjugue l’architecture et le paysage.
Les projets et le voyage seront liés à la découverte, la lecture et la compréhension de leur formation
Objectifs en termes de connaissances au service du projet.
Susciter un intérêt pour l’histoire par l’étude de références paysagères et architecturales dans la pratique du projet.
Susciter un intérêt pour la construction, la structure tectonique, les matériaux.
Savoir repérer les dispositions essentielles d’un site, les décrire et les transcrire, et savoir les transformer.
Savoir explorer, comprendre et représenter une référence.
Objectifs en termes de processus
Initier d’emblée à la conception d'un projet comme pratique complexe et ouverte, comme un dispositif culturel en trois dimensions situé dans l’existant physique (site) et temporel (histoire) et transformant le réel.
Initier par le faire, une méthode permettant au projet d’émerger.
Cf. Contenus
Objectifs en termes d’outils
Apprendre le vocabulaire précis du paysage et de l'architecture en se construisant au fur et à mesure un lexique-glossaire
Apprendre la représentation graphique et particulièrement le dispositif plan-coupe
Apprendre des outils multiples : dessins à la main, dessin codé, maquette, argumentaires, recherches de références en bibliothèque et sur Internet, prototypes à l'échelle 1, etc.
Apprendre à expliciter clairement, à l’aide de documents pertinents, le projet conçu ainsi que les recherches en amont de celui-ci.
Contenu
Contenu
Rigueur et Liberté
Le projet d’architecture et de paysage nécessite de la rigueur - mise en place d’une méthode, de précision à tous les niveaux, et de liberté par capacité de dépassement des connaissances et des compétences à même de provoquer l’imagination.
Le projet associe une démarche intellectuelle, passant par l’interrogation, l’imagination et s’appuie sur un savoir faire concret.
L’atelier vise à la mise en place du processus de conception architecturale, urbaine et paysagère.
L’étudiant sera plongé dès le début du semestre dans la capacité à comprendre la transformation d’un site, d’une matière. Il s’agit de faire comprendre à l’étudiant la mise en ordre de la complexité, la hiérarchie des éléments des uns par rapport aux autres
Les étudiants apprennent à lire, décrire et transformer. Ils s’appuient sur une méthode de conception. La méthode est enseignée d’une telle manière, pour que l’étudiant apprenne à travailler et qu’il puisse à terme fabriquer sa propre méthode.
Face à toute question, l’étudiant est amené à construire une idée par un travail mêlant simultanément connaissance et hypothèses de transformation. Dès que cette idée est construite et énoncée par une problématique, l’étudiant sait ce sur quoi il travaille et sur quoi le projet peut se fonder.
L’architecture, le paysage sont toujours situés dans un environnement, spatial, climatique, culturel, historique. Une attention particulière est donnée au milieu du projet.
L’architecte travaille et réfléchit à toutes les échelles, de l’édifice au territoire, « de la chaise à la ville » (comme le formulait Jaap Bakema) et ceci, simultanément.
Chaque édifice construit est relié à d’autres à travers la notion de typologie. Les notions dimensionnelles, fonctionnelles, distributives, constructives, esthétiques mais également techniques, structurelles et matérielles seront investies.
Rigueur et Liberté
Le projet d’architecture et de paysage nécessite de la rigueur - mise en place d’une méthode, de précision à tous les niveaux, et de liberté par capacité de dépassement des connaissances et des compétences à même de provoquer l’imagination.
Le projet associe une démarche intellectuelle, passant par l’interrogation, l’imagination et s’appuie sur un savoir faire concret.
L’atelier vise à la mise en place du processus de conception architecturale, urbaine et paysagère.
L’étudiant sera plongé dès le début du semestre dans la capacité à comprendre la transformation d’un site, d’une matière. Il s’agit de faire comprendre à l’étudiant la mise en ordre de la complexité, la hiérarchie des éléments des uns par rapport aux autres
Les étudiants apprennent à lire, décrire et transformer. Ils s’appuient sur une méthode de conception. La méthode est enseignée d’une telle manière, pour que l’étudiant apprenne à travailler et qu’il puisse à terme fabriquer sa propre méthode.
Face à toute question, l’étudiant est amené à construire une idée par un travail mêlant simultanément connaissance et hypothèses de transformation. Dès que cette idée est construite et énoncée par une problématique, l’étudiant sait ce sur quoi il travaille et sur quoi le projet peut se fonder.
L’architecture, le paysage sont toujours situés dans un environnement, spatial, climatique, culturel, historique. Une attention particulière est donnée au milieu du projet.
L’architecte travaille et réfléchit à toutes les échelles, de l’édifice au territoire, « de la chaise à la ville » (comme le formulait Jaap Bakema) et ceci, simultanément.
Chaque édifice construit est relié à d’autres à travers la notion de typologie. Les notions dimensionnelles, fonctionnelles, distributives, constructives, esthétiques mais également techniques, structurelles et matérielles seront investies.
Mode d'évaluation
Modes et modalités d’évaluation
Evaluation continue, au travers de nombreux rendus.
Session de rattrapage : non
Sont évalués :
L’Engagement de l’étudiant : la présence, l’implication, la capacité à s’organiser en groupe et en individuel
La Recherche : la curiosité et le questionnement, la capacité à analyse, à synthétiser, à transposer.
la Rigueur: soin apporté au discours, aux dessins, maquettes, mise en pages, présentation orale, respect des consignes.
Cohérence : La capacité à transformer - capacité à analyser et à projeter, la capacité de mise en perspective, la capacité à construire un propos cohérent entre analyse, recherche, projet.
Evaluation continue, au travers de nombreux rendus.
Session de rattrapage : non
Sont évalués :
L’Engagement de l’étudiant : la présence, l’implication, la capacité à s’organiser en groupe et en individuel
La Recherche : la curiosité et le questionnement, la capacité à analyse, à synthétiser, à transposer.
la Rigueur: soin apporté au discours, aux dessins, maquettes, mise en pages, présentation orale, respect des consignes.
Cohérence : La capacité à transformer - capacité à analyser et à projeter, la capacité de mise en perspective, la capacité à construire un propos cohérent entre analyse, recherche, projet.
Heures
Cours magistraux : 0.00
Travaux dirigés : 128.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
70.00
AP212 : CM SITUATIONS CONSTRUITES
Responsables : Luc Guinguet
Objectifs
A travers la lecture analytique de maisons savantes du vingtième siècle, avec les outils du dessin et de la maquette d'étude, identifier et comprendre ce qui est en jeu dans le projet de conception d'une architecture située.
Cette démarche analytique de références contribue à donner des outils pour la conception du projet, en TPCAU.
Cette démarche analytique de références contribue à donner des outils pour la conception du projet, en TPCAU.
Contenu
Ce cours d'analyse aborde les architectures-références comme l’expression d’un projet antérieur qui met en relation un bâtiment et son contexte : lieux, intervalles, parcours, usages... caractérisent, de la pièce au territoire, un mode d’habitation entre l’intime et le collectif.
Comment une architecture participe du site ou le révèle et le fabrique ? Est-elle, dans sa singularité et son explicitation,
une présence autonome, une site en soi-même?
L’analyse du processus de conception pose en préalable l’interdépendance des sols, de la clôture, de la partition et de la toiture en identifiant les thèmes d’étude suivants :
-Milieu, échelles du site et de l’architecture. Le paysage, le jardin, le seuil, la pièce.
-Types, typologies.
-Relations composition/ forme/ structure/ matériaux.
-Modalités de la construction: fonder, délimiter, franchir, couvrir.
-Fonctions/ usages, significations des espaces habités.
-Parcours entre intérieur et extérieur, entre les pièces et les niveaux du site et du bâtiment.
Les outils de l’analyse sont le croquis d'enquête et le dessin selon les modes conventionnels de représentation de l’architecture avec une attention particulière portée à la relation plan- coupe et à la coupe-perspective aux échelles du paysage et de l’architecture, et aux schémas analytique. La maquette d’étude en carton prolonge et motive l'analyse mais ne reproduit pas l'architecture. Pour la présenter, une fiche sera réalisée aux outils numériques.
Ce cours prolonge et encourage la démarche de conception suivie dans les ateliers de projet en identifiant des typologies architecturales, les relations entre l’architecture et son site, le mode de composition et de distribution, avec cette année les thèmes de la pièce et du jardin.
Il propose une méthodologie d’analyse des espaces construits indissociable de leur perception sensible.
Il encourage pour cela la capacité de l'étudiant à se projeter dans les espaces représentés (livres, sites internet, textes ...), comme un imaginaire de l''habiter.
Corpus proposé au semestre de printemps 2020:
Les thèmes d’analyse des architectures dans leur contexte sont communs à l’ensemble du corpus ci-dessous.
Les bâtiments, réunis par Luc Guinguet, seront présentés lors de son cours selon une méthode et des outils d'analyse.
Selon le choix de chaque étudiant, la planche d'analyse graphique liée à l'évaluation pourra traiter d'une architecture du cours, visitée lors du voyage d'étude ou proposée en atelier de projet comme référence.
L'architecture dont une maquette d'étude sera réalisée par groupes d'étudiants sera choisie dans une liste établie en concertation avec les enseignants de projet. Les bâtiments retenus pour la maquette seront choisis dans la liste ci-dessous.
1 Introduction, propos, méthode et outils de l’analyse architecturale.
Sol naturel et sol construit, murs, toiture :
-Pavillon de tennis dans le parc Quinta de Conceiçao, Porto, Fernando Tavora, 1956-60
-Chapelle Fazenda Veneza, Valinhos, Sao Paulo, Decio Tozzi, 2002
-Maison Skybreak, Hertfordshire, Norman Foster, 1965-66
-Maison Balmelli, Rovio (6, via S. Vigilio), Tita Carloni, 1957
-Maison Harmes, Schönau, Günter Pfeifer, 1974
-Maison Doebele, Bad Säckingen, Günter Pfeifer, 1978
-Maison Poul Henningsen, Gentofte, Viggo Moller-Jensen, 1937
-Maison à Goldiwil bei, Thun, Suisse, Hans Brechbüler, 1956
-Unités de l'ensemble résidentiel Torre Valentina, Costa Brava (Girona), Coderch, 1959
-Maison Rozes, Roses, Coderch, 1962
-Maison Rovira, Canet de Mar, Barcelone, Coderch, 1967
2 Relation composée de pièces ouvertes ou closes, vues et parcours,
Maisons avec ossature ou poteaux, bois, métal, béton:
-Maison Middelboe, Holte, Copenhague, Jorn Utzon, 1953-55
-Maison de verre, New Canaan, Connecticut, Philip Johnson, 1949
-Maison Farnsworth, Plano, Illinois, Mies van der Rohe, 1946-51
-Maisons à patios (projet), Mies van der Rohe
-Maison Philip Lovell, Newport Beach, Los Angeles, R.M.Schindler, 1922-26
-Maison Baeta, Sao Paulo, J. Vilanova Artigas, 1956-57
-Maison Czapski, Sao paulo, J. Vilanova Artigas, 1949
-Maison à Uehara, périphérie de Tokyo, Kazuo Shinohara, 1975-76
-Maison double avec un seul mur d’échiffre, Zurich, Suisse, Christian Kerez, 2004-07
-Atelier Valerio Olgiati, Flims
-Sky house,Tokyo, Kiyonosi Kikutake, 1958
-Maison Franzen, Rye, New york, Ulrich Franzen, 1956
-Maison Towers, Essex, Connecticut, Ulrich Franzen, 1963
-Maison Quaglia, Sutrio, Gino Valle, 1953-54
-Maison d'alpage Röthlisberger, Jeizinen, Suisse, Pierre Zoelly, 1969-70
Maisons d’aspect massif ou unitaire, selon une relation composée de pièces :
-Maison Van Wassenhove, Sint-Martens-Latem, Belgique, Juliaan Lampens, 1974
-Maison Dejace, Tilff, Charles Dumont, 1988
-Maison Fargues, Saint Paul les Dax, Landes, Jacques Hondelatte, 1969-71
-Maison Rubnes de Mendonça, Sao Paulo, J. Vilanova Artigas, 1958-59
-Maison Fisher, Hatboro, Pennsylvanie, Louis Kahn, 1960
-Maison Shapiro, Narberth, Philadelphia, Louis kahn, 1956-62
- autres bâtiments avec Pièce, espaces servants / servis.
bâtiments d'Aeres Mateus où s'explicitent la Pièce (servie) et le Poché (espaces servants).
-Maison Babanek, Brühl, Heinz Bienefeld, 1991-95
-Maison Luque, Sant Cugat del Vallès, Barcelone, Coderch, 1964-66,
-Villa Campanella, Positano, Luigi Cosenza, Rudofsky, 1936
-Maison du Dr. Allemann, Unterwasser/ Wildhaus, Rudolf Olgiati, 1968-69
-Maison Pratt, Galesburg, F.L. Wright, 1951-54
3 Maisons mitoyennes
-Ensemble d’habitation Halen, Herrenschwanden, Bern, Atelier 5, 1961
-Suntop houses, Ardmore, Penna, F.L. Wright, 1939
-Diagoon houses, Delft, Hertzberger, 1967-70
-Maisons mitoyennes, Werkbund, Vienne, Adolf Loos, 1930-32
-Maisons de vacances, Maroggia, Rino Tami, 1954
4 Les échelles du contexte, le jardin et le paysage, relations intérieur/ extérieur :
-Maison Can Lis, Mallorque, Utzon, 1971
-Maison Feliz, Mallorque, Utzon, 1994
-Maison Oser, Elkins Park, Philadelphia, Louis Kahn, 1940-42
-Maison à Ofir, Portugal, Fernando Tavora, 1957-58
-Maison Stine-Gybels, Pierre Hebbelinck
-Maison Diener, Ronco s/Ascona, Luigi Snozzi, 1989-90
-Maison de la pluie, Santander, Juan Navarro Baldeweg, 1979
5 Composition régulière axiale, symétrique ou centrée, autonome ou dynamisée et hiérarchisée par le contexte :
-Maison Heschl, Agarone, près de Locarno, Suisse, Luigi Snozzi, 1983
-Maison Clever, Cherry Hill, New Jersey, Anne Tyng et Louis Kahn, 1957-62
-Maison Olano, Comillas, Cantabria, , Coderch, 1957
-Villa Graf, Vesia Lugano, Franco Ponti, 1965
6 Traces du déjà-là, transformations, ajouts:
-Upper Lawn Pavillon, FonthillEstate, Tisbury, Wiltshire,Royaume uni, A.+P. Smithson, 1959-62
-Maison Labeaume, Labeaume, Ardèche, Paul Chemetov, 1964-65
Comment une architecture participe du site ou le révèle et le fabrique ? Est-elle, dans sa singularité et son explicitation,
une présence autonome, une site en soi-même?
L’analyse du processus de conception pose en préalable l’interdépendance des sols, de la clôture, de la partition et de la toiture en identifiant les thèmes d’étude suivants :
-Milieu, échelles du site et de l’architecture. Le paysage, le jardin, le seuil, la pièce.
-Types, typologies.
-Relations composition/ forme/ structure/ matériaux.
-Modalités de la construction: fonder, délimiter, franchir, couvrir.
-Fonctions/ usages, significations des espaces habités.
-Parcours entre intérieur et extérieur, entre les pièces et les niveaux du site et du bâtiment.
Les outils de l’analyse sont le croquis d'enquête et le dessin selon les modes conventionnels de représentation de l’architecture avec une attention particulière portée à la relation plan- coupe et à la coupe-perspective aux échelles du paysage et de l’architecture, et aux schémas analytique. La maquette d’étude en carton prolonge et motive l'analyse mais ne reproduit pas l'architecture. Pour la présenter, une fiche sera réalisée aux outils numériques.
Ce cours prolonge et encourage la démarche de conception suivie dans les ateliers de projet en identifiant des typologies architecturales, les relations entre l’architecture et son site, le mode de composition et de distribution, avec cette année les thèmes de la pièce et du jardin.
Il propose une méthodologie d’analyse des espaces construits indissociable de leur perception sensible.
Il encourage pour cela la capacité de l'étudiant à se projeter dans les espaces représentés (livres, sites internet, textes ...), comme un imaginaire de l''habiter.
Corpus proposé au semestre de printemps 2020:
Les thèmes d’analyse des architectures dans leur contexte sont communs à l’ensemble du corpus ci-dessous.
Les bâtiments, réunis par Luc Guinguet, seront présentés lors de son cours selon une méthode et des outils d'analyse.
Selon le choix de chaque étudiant, la planche d'analyse graphique liée à l'évaluation pourra traiter d'une architecture du cours, visitée lors du voyage d'étude ou proposée en atelier de projet comme référence.
L'architecture dont une maquette d'étude sera réalisée par groupes d'étudiants sera choisie dans une liste établie en concertation avec les enseignants de projet. Les bâtiments retenus pour la maquette seront choisis dans la liste ci-dessous.
1 Introduction, propos, méthode et outils de l’analyse architecturale.
Sol naturel et sol construit, murs, toiture :
-Pavillon de tennis dans le parc Quinta de Conceiçao, Porto, Fernando Tavora, 1956-60
-Chapelle Fazenda Veneza, Valinhos, Sao Paulo, Decio Tozzi, 2002
-Maison Skybreak, Hertfordshire, Norman Foster, 1965-66
-Maison Balmelli, Rovio (6, via S. Vigilio), Tita Carloni, 1957
-Maison Harmes, Schönau, Günter Pfeifer, 1974
-Maison Doebele, Bad Säckingen, Günter Pfeifer, 1978
-Maison Poul Henningsen, Gentofte, Viggo Moller-Jensen, 1937
-Maison à Goldiwil bei, Thun, Suisse, Hans Brechbüler, 1956
-Unités de l'ensemble résidentiel Torre Valentina, Costa Brava (Girona), Coderch, 1959
-Maison Rozes, Roses, Coderch, 1962
-Maison Rovira, Canet de Mar, Barcelone, Coderch, 1967
2 Relation composée de pièces ouvertes ou closes, vues et parcours,
Maisons avec ossature ou poteaux, bois, métal, béton:
-Maison Middelboe, Holte, Copenhague, Jorn Utzon, 1953-55
-Maison de verre, New Canaan, Connecticut, Philip Johnson, 1949
-Maison Farnsworth, Plano, Illinois, Mies van der Rohe, 1946-51
-Maisons à patios (projet), Mies van der Rohe
-Maison Philip Lovell, Newport Beach, Los Angeles, R.M.Schindler, 1922-26
-Maison Baeta, Sao Paulo, J. Vilanova Artigas, 1956-57
-Maison Czapski, Sao paulo, J. Vilanova Artigas, 1949
-Maison à Uehara, périphérie de Tokyo, Kazuo Shinohara, 1975-76
-Maison double avec un seul mur d’échiffre, Zurich, Suisse, Christian Kerez, 2004-07
-Atelier Valerio Olgiati, Flims
-Sky house,Tokyo, Kiyonosi Kikutake, 1958
-Maison Franzen, Rye, New york, Ulrich Franzen, 1956
-Maison Towers, Essex, Connecticut, Ulrich Franzen, 1963
-Maison Quaglia, Sutrio, Gino Valle, 1953-54
-Maison d'alpage Röthlisberger, Jeizinen, Suisse, Pierre Zoelly, 1969-70
Maisons d’aspect massif ou unitaire, selon une relation composée de pièces :
-Maison Van Wassenhove, Sint-Martens-Latem, Belgique, Juliaan Lampens, 1974
-Maison Dejace, Tilff, Charles Dumont, 1988
-Maison Fargues, Saint Paul les Dax, Landes, Jacques Hondelatte, 1969-71
-Maison Rubnes de Mendonça, Sao Paulo, J. Vilanova Artigas, 1958-59
-Maison Fisher, Hatboro, Pennsylvanie, Louis Kahn, 1960
-Maison Shapiro, Narberth, Philadelphia, Louis kahn, 1956-62
- autres bâtiments avec Pièce, espaces servants / servis.
bâtiments d'Aeres Mateus où s'explicitent la Pièce (servie) et le Poché (espaces servants).
-Maison Babanek, Brühl, Heinz Bienefeld, 1991-95
-Maison Luque, Sant Cugat del Vallès, Barcelone, Coderch, 1964-66,
-Villa Campanella, Positano, Luigi Cosenza, Rudofsky, 1936
-Maison du Dr. Allemann, Unterwasser/ Wildhaus, Rudolf Olgiati, 1968-69
-Maison Pratt, Galesburg, F.L. Wright, 1951-54
3 Maisons mitoyennes
-Ensemble d’habitation Halen, Herrenschwanden, Bern, Atelier 5, 1961
-Suntop houses, Ardmore, Penna, F.L. Wright, 1939
-Diagoon houses, Delft, Hertzberger, 1967-70
-Maisons mitoyennes, Werkbund, Vienne, Adolf Loos, 1930-32
-Maisons de vacances, Maroggia, Rino Tami, 1954
4 Les échelles du contexte, le jardin et le paysage, relations intérieur/ extérieur :
-Maison Can Lis, Mallorque, Utzon, 1971
-Maison Feliz, Mallorque, Utzon, 1994
-Maison Oser, Elkins Park, Philadelphia, Louis Kahn, 1940-42
-Maison à Ofir, Portugal, Fernando Tavora, 1957-58
-Maison Stine-Gybels, Pierre Hebbelinck
-Maison Diener, Ronco s/Ascona, Luigi Snozzi, 1989-90
-Maison de la pluie, Santander, Juan Navarro Baldeweg, 1979
5 Composition régulière axiale, symétrique ou centrée, autonome ou dynamisée et hiérarchisée par le contexte :
-Maison Heschl, Agarone, près de Locarno, Suisse, Luigi Snozzi, 1983
-Maison Clever, Cherry Hill, New Jersey, Anne Tyng et Louis Kahn, 1957-62
-Maison Olano, Comillas, Cantabria, , Coderch, 1957
-Villa Graf, Vesia Lugano, Franco Ponti, 1965
6 Traces du déjà-là, transformations, ajouts:
-Upper Lawn Pavillon, FonthillEstate, Tisbury, Wiltshire,Royaume uni, A.+P. Smithson, 1959-62
-Maison Labeaume, Labeaume, Ardèche, Paul Chemetov, 1964-65
Mode d'évaluation
Modalités:
Prise de notes individuelles, croquis, schémas d’après documents projetés et dessins réalisés en direct par l’enseignant, lors des cours magistraux.
Réalisation par groupes d'étudiants de la maquette d'un bâtiment dans son contexte: l'échelle, la temporalité et les liens avec l'atelier de projet et le voyage d'étude seront précisés en début de semestre.
Évaluation:
Planche individuelle d'analyse graphique d'un bâtiment, selon méthode proposée en cours, non réalisée en examen mais à l'issue des cours(50%).
Maquette, avec report de l'évaluation pour chaque étudiant du groupe l'ayant réalisée (50%).
Prise de notes individuelles, croquis, schémas d’après documents projetés et dessins réalisés en direct par l’enseignant, lors des cours magistraux.
Réalisation par groupes d'étudiants de la maquette d'un bâtiment dans son contexte: l'échelle, la temporalité et les liens avec l'atelier de projet et le voyage d'étude seront précisés en début de semestre.
Évaluation:
Planche individuelle d'analyse graphique d'un bâtiment, selon méthode proposée en cours, non réalisée en examen mais à l'issue des cours(50%).
Maquette, avec report de l'évaluation pour chaque étudiant du groupe l'ayant réalisée (50%).
Travaux requis
Planche individuelle d'analyse.
Maquette de groupe.
Maquette de groupe.
Heures
Cours magistraux : 12.00
Travaux dirigés : 0.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
15.00
AP213 : REPRÉSENTATION ARCHITECTURE et PAYSAGE 2
Responsables : Luc GuinguetSajoua EttahriPierre SemalLuc GuinguetPierre SemalBaptiste HiotBaptiste HiotPierre SemalBaptiste HiotSajoua EttahriLuc GuinguetSajoua Ettahri
Objectifs
Objectifs/ connaissances:
-approfondissement des connaissances acquises en S1 ou en cours d'acquisition : les modes de représentation, des géométraux à la perspective; la maquette.
-notions de cartographie.
-étude des moyens graphiques liés à ces représentations ( le plein -vide, les épaisseurs en coupe, les matières et textures, le naturel et le construit...).
Objectifs/ compétences:
-percevoir et confronter les échelles de l'architecture et du territoire.
-lier dans les représentations les dimensions de construction, forme, disposition et usages.
-associer le contenu d'une représentation à son échelle.
-mettre les modes de représentation, dont la maquette et la photo, au service de l'analyse et la conception.
-correspondances entre le dessin et l'informatique: ne pas autonomiser les représentations numériques comme un recours, mais les faire procéder de nouveaux usages, concepts et significations.
-développer l'autonomie par le regard analytique, critique, et l'investigation méthodique.
-approfondissement des connaissances acquises en S1 ou en cours d'acquisition : les modes de représentation, des géométraux à la perspective; la maquette.
-notions de cartographie.
-étude des moyens graphiques liés à ces représentations ( le plein -vide, les épaisseurs en coupe, les matières et textures, le naturel et le construit...).
Objectifs/ compétences:
-percevoir et confronter les échelles de l'architecture et du territoire.
-lier dans les représentations les dimensions de construction, forme, disposition et usages.
-associer le contenu d'une représentation à son échelle.
-mettre les modes de représentation, dont la maquette et la photo, au service de l'analyse et la conception.
-correspondances entre le dessin et l'informatique: ne pas autonomiser les représentations numériques comme un recours, mais les faire procéder de nouveaux usages, concepts et significations.
-développer l'autonomie par le regard analytique, critique, et l'investigation méthodique.
Contenu
La construction, la structure, les matériaux, les espaces de l'architecture entrent en relation avec le paysage, s'y inscrivent et le définissent.
> Visites sur sites et restitutions en atelier, ou exercices, selon deux thèmes :
-l'architecture/ forme, construction, disposition
'relevés': maisons -machines agricoles du musée de plein air, maisons regroupées du Hameau du château de J.P.Watel (espaces communautaires/ privés, configurations urbaines), chapelle de Hem de Hermann Baur, les circulations et les patios de la Faculté de Lettres et de Droit de Pierre Vago, le couvent des Dominicains de Lille, de Pierre Pinsard...
-le paysage construit, le végétal, les échelles
plan-coupe d'un espace du Fort de Mons, de la Citadelle de Vauban, dessin de la carte d'un site d'après sa photographie paysagère et réciproquement, représentations cartographiques d'après une maquette individuelle de 'l'île de Robinson'. Coupes transversales successives dans le Parc Barbieux, déambulations dessinées autour de la porte de Gand, dans
les quartiers Saint Maurice, du Bois blanc, du Bois-habité...
Ces arpentages donneront lieu à l'étude des formes urbaines stratifiées, des sols, du végétal (forme et regroupement des arbres), des rapports d'échelles. La hauteur du regard du dessinateur est choisie stratégiquement comme premier indicateur de l'échelle humaine, de la relation au sol et à l'horizon.
> 2 cours magistraux de 2 heures :
-cours 1 : principes et construction de la coupe-perspective.
-cours 2 : la représentation en perspective d'observation ou construite d'après des plans et coupes-élévations.
> Journal dessiné du voyage d'une semaine, en synergie avec l'équipe projet: prises de notes suivant les déambulations dans le tissu d'une ville française, son paysage, ses sites architecturaux et urbains ordinaires ou emblématiques, et sa périphérie. Au delà des vues en perspective, plans, coupes, schémas, croquis au rythme de la marche sont consignés pour la captation et la compréhension. Etude du lieu d'implantation du projet de fin de semestre dans cette ville.
> Travaux dirigés du projet, selon un rythme et des modalités adaptés à son tempo.
> Visites sur sites et restitutions en atelier, ou exercices, selon deux thèmes :
-l'architecture/ forme, construction, disposition
'relevés': maisons -machines agricoles du musée de plein air, maisons regroupées du Hameau du château de J.P.Watel (espaces communautaires/ privés, configurations urbaines), chapelle de Hem de Hermann Baur, les circulations et les patios de la Faculté de Lettres et de Droit de Pierre Vago, le couvent des Dominicains de Lille, de Pierre Pinsard...
-le paysage construit, le végétal, les échelles
plan-coupe d'un espace du Fort de Mons, de la Citadelle de Vauban, dessin de la carte d'un site d'après sa photographie paysagère et réciproquement, représentations cartographiques d'après une maquette individuelle de 'l'île de Robinson'. Coupes transversales successives dans le Parc Barbieux, déambulations dessinées autour de la porte de Gand, dans
les quartiers Saint Maurice, du Bois blanc, du Bois-habité...
Ces arpentages donneront lieu à l'étude des formes urbaines stratifiées, des sols, du végétal (forme et regroupement des arbres), des rapports d'échelles. La hauteur du regard du dessinateur est choisie stratégiquement comme premier indicateur de l'échelle humaine, de la relation au sol et à l'horizon.
> 2 cours magistraux de 2 heures :
-cours 1 : principes et construction de la coupe-perspective.
-cours 2 : la représentation en perspective d'observation ou construite d'après des plans et coupes-élévations.
> Journal dessiné du voyage d'une semaine, en synergie avec l'équipe projet: prises de notes suivant les déambulations dans le tissu d'une ville française, son paysage, ses sites architecturaux et urbains ordinaires ou emblématiques, et sa périphérie. Au delà des vues en perspective, plans, coupes, schémas, croquis au rythme de la marche sont consignés pour la captation et la compréhension. Etude du lieu d'implantation du projet de fin de semestre dans cette ville.
> Travaux dirigés du projet, selon un rythme et des modalités adaptés à son tempo.
Mode d'évaluation
Présence obligatoire à chaque sortie sur sites, cours et séances en atelier: tenue d'un carnet de bord compilant notes et croquis d'arpentage, de recherches et d'après les projections. Réalisation des travaux d'après les sujets proposés au format A3.
Contrôle continu: évaluation de ces travaux d'après les compétences attendues , présentées en début de semestre et pour chaque exercice. Echanges avec l'étudiant pour appréciation commune des acquis, au fil des semaines et en fin de semestre: note finale comme moyenne des notes de chaque exercice , ainsi argumentée et personnalisant la suite du parcours en S3.
Contrôle continu: évaluation de ces travaux d'après les compétences attendues , présentées en début de semestre et pour chaque exercice. Echanges avec l'étudiant pour appréciation commune des acquis, au fil des semaines et en fin de semestre: note finale comme moyenne des notes de chaque exercice , ainsi argumentée et personnalisant la suite du parcours en S3.
Travaux requis
Planches réalisées selon chaque exercice en atelier.
Carnet de notes de cours, de recherches et de voyage.
Carnet de notes de cours, de recherches et de voyage.
Heures
Cours magistraux : 0.00
Travaux dirigés : 30.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
15.00