S3-P33 : CPEP
Semestre 3
PAYSAGE théorie du paysage, plastique et représentation
Responsables de semestre : Sabine Ehrmann Patrice Cael Catherine Grout Aurélien Zoia Thomas Verges Pascale Gaucher Jean-Marc Le Moing Caroline Bigot
P331 : TD DESSIN DE PAYSAGE
Responsables : Sabine EhrmannPatrice CaelCatherine Grout
Objectifs
La question 'comment commencer son dessin?' pose le problème de la ' bonne' mise en place de son dessin avant même de commencer à dessiner.
Dans un premier temps, il nous faut:
> énoncer ce que l'on recherche à représenter en clarifiant son propos.
> choisir en conséquence le ou les points de vue.
> définir et mettre en adéquation le mode de représentation avec ses objectifs .
> s'interroger et adapter sa représentation au temps imparti à l' exécution du dessin.
Dans un second temps , pour la mise en place du dessin il nous faut:
> installer et saisir dans un premier geste, la globalité de ce que l'on veut représenter, avoir tout de suite un ensemble ( ne pas commencer par un détail)
> maîtriser son observation, notamment la notion de profondeur.
> repérer les éléments qui vont servir à sa construction ( par exemple repérer les verticales, ou encore la ligne d'horizon).
> apprendre à installer ces repères sur sa feuille
> apprendre à mesurer, évaluer et comparer les distances, les hauteurs entre elles... les notions de proportions...
...
En dernier lieu, vient le temps du dessin, avec:
> des explorations et des variations graphiques, et le jeu sur la vitesse d'exécution .
> retours critiques sur sa production.
...
Dans un premier temps, il nous faut:
> énoncer ce que l'on recherche à représenter en clarifiant son propos.
> choisir en conséquence le ou les points de vue.
> définir et mettre en adéquation le mode de représentation avec ses objectifs .
> s'interroger et adapter sa représentation au temps imparti à l' exécution du dessin.
Dans un second temps , pour la mise en place du dessin il nous faut:
> installer et saisir dans un premier geste, la globalité de ce que l'on veut représenter, avoir tout de suite un ensemble ( ne pas commencer par un détail)
> maîtriser son observation, notamment la notion de profondeur.
> repérer les éléments qui vont servir à sa construction ( par exemple repérer les verticales, ou encore la ligne d'horizon).
> apprendre à installer ces repères sur sa feuille
> apprendre à mesurer, évaluer et comparer les distances, les hauteurs entre elles... les notions de proportions...
...
En dernier lieu, vient le temps du dessin, avec:
> des explorations et des variations graphiques, et le jeu sur la vitesse d'exécution .
> retours critiques sur sa production.
...
Contenu
4 séances de 4 H en atelier et in Situ:
> première séance en salle de modèle vivant: exercices préparatoires d'observation avec repérage des verticales et des horizontales, de structures géométriques simples. Travail sur la représentation du sol qui est à la base du dessin, en insistant sur la notion de profondeur en 3D qui devient une hauteur en 2D sur sa feuille.
> 2 séances in situ
Le travail évolue en recommençant 2 fois le même exercice sur 2 terrains différents.
> un temps d'observation et mise en place de son dessin. Il s'agit alors de relever sur place le maximum d'éléments qui peuvent servir à spécifier le lieu (topo, structure, couleur, occupation, types de bâti et de plantation, proportions des éléments et des distances, matérialités, etc.). Cette phase a pour objectif d'une part d'entraîner les capacités d'attention à ce qui spécifie un lieu comme paysage, d'autre part à inciter l'étudiant-e à se doter d’un lexique graphique adapté pour prendre en note l'espace le plus efficacement possible.
> La dernière séance, est un temps de dessin en salle qui doit permettre d’interroger et d'expérimenter les moyens de représenter les différents aspects du lieu .
Répétition de l'exercice avec des temps de travail différents et des variations des outils de représentation.
Retours critiques avec l'enseignant des productions.
> première séance en salle de modèle vivant: exercices préparatoires d'observation avec repérage des verticales et des horizontales, de structures géométriques simples. Travail sur la représentation du sol qui est à la base du dessin, en insistant sur la notion de profondeur en 3D qui devient une hauteur en 2D sur sa feuille.
> 2 séances in situ
Le travail évolue en recommençant 2 fois le même exercice sur 2 terrains différents.
> un temps d'observation et mise en place de son dessin. Il s'agit alors de relever sur place le maximum d'éléments qui peuvent servir à spécifier le lieu (topo, structure, couleur, occupation, types de bâti et de plantation, proportions des éléments et des distances, matérialités, etc.). Cette phase a pour objectif d'une part d'entraîner les capacités d'attention à ce qui spécifie un lieu comme paysage, d'autre part à inciter l'étudiant-e à se doter d’un lexique graphique adapté pour prendre en note l'espace le plus efficacement possible.
> La dernière séance, est un temps de dessin en salle qui doit permettre d’interroger et d'expérimenter les moyens de représenter les différents aspects du lieu .
Répétition de l'exercice avec des temps de travail différents et des variations des outils de représentation.
Retours critiques avec l'enseignant des productions.
Mode d'évaluation
évaluation du carnet de croquis
Critères :
capacité à mettre en place son dessin
Qualité d’observation, attention.
Capacité à varier et à explorer les moyens graphiques et plastiques
Critères :
capacité à mettre en place son dessin
Qualité d’observation, attention.
Capacité à varier et à explorer les moyens graphiques et plastiques
Travaux requis
carnet de croquis
Heures
Cours magistraux : 0.00
Travaux dirigés : 8.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
20.00
P332 : CM PAYSAGE ET ART CONTEMPORAIN
Responsables : Catherine Grout
Objectifs
en termes de connaissances
connaissance des différentes théories et interprétations du paysage, et de leur contexte
comprendre comment ces interprétations peuvent s'articuler aujourd’hui
connaissance des démarches artistiques s’intéressant au paysage, à la nature (représentation et interventions in situ) et au projet de paysage
définir leur position et leurs actions par rapport à ces interprétations
compétences enseignées
1. analyse critique des interprétations du paysage
2. contextualisation historique concernant la représentation du paysage
3. apports de l’art contemporain en tant que questionnement pour le projet et une prise en compte du développement durable (écologie, réchauffement climatique), du changement de paradigme et de modes participatifs.
compétences à acquérir ou à approfondir et qui seront évaluées
1. Compréhension et mobilisation des interprétations
2. capacité à reconnaître et à distinguer les différents points de vue
3. analyse et synthèse et capacité d'argumentation
connaissance des différentes théories et interprétations du paysage, et de leur contexte
comprendre comment ces interprétations peuvent s'articuler aujourd’hui
connaissance des démarches artistiques s’intéressant au paysage, à la nature (représentation et interventions in situ) et au projet de paysage
définir leur position et leurs actions par rapport à ces interprétations
compétences enseignées
1. analyse critique des interprétations du paysage
2. contextualisation historique concernant la représentation du paysage
3. apports de l’art contemporain en tant que questionnement pour le projet et une prise en compte du développement durable (écologie, réchauffement climatique), du changement de paradigme et de modes participatifs.
compétences à acquérir ou à approfondir et qui seront évaluées
1. Compréhension et mobilisation des interprétations
2. capacité à reconnaître et à distinguer les différents points de vue
3. analyse et synthèse et capacité d'argumentation
Contenu
Le mot paysage n'est pas compris de la même manière par tout le monde selon sa discipline, son époque ou sa culture. Le cours s’attache ainsi à ouvrir l'horizon en introduisant une pluralité de points de vue, en mettant en relation des approches venant de l'art et de diverses disciplines (principalement en sciences humaines et sociales) et enfin en actualisant la notion en fonction d'enjeux de société et des nouveaux travaux portant sur la notion de paysage.
De façon certes schématique, on peut distinguer dans les positions et les analyses qui se développent aujourd'hui à propos du paysage, plusieurs types d'orientation ou d'accent.
1) une orientation « culturaliste » qui met l'accent sur la dimension des représentations paysagères
2) une orientation également culturaliste, mais qui valorise quant à elle la dimension des pratiques de fabrication et des modalités de l'habitation des paysages
3) une orientation « réaliste », qui envisage le paysage comme une réalité matérielle objective
4) une conception « phénoménologique », qui retient principalement dans le paysage sa valeur d'expérience comme mode d’être
5) une conception « projectuelle », qui envisage le paysage comme un site et/ou un territoire à aménager, transformer, conserver, etc.
6) une analyse critique qui analyse la représentation du paysage comme une pratique culturelle associée à des enjeux politiques voire impérialistes.
Les cours traiteront de ces orientations en relation avec des auteurs de référence ainsi qu’avec des œuvres dans l'histoire et de l'art et l'art contemporain, en articulant la question de la représentation et de l'expérience du paysage.
Relation à la recherche:
Eléments bibliographiques, auteur·es de référence cité·es dans le cours
Relation aux travaux de recherche en cours (voir site du Lacth https://www.lille.archi.fr/recherche/le-lacth/#les-membres
Un écho pourra se poursuivre dans le séminaire d'initiation à la recherche en master
Relation à l'écologie:
Sélection de projets d'artistes contemporains ayant des préoccupations écologiques, écoféminisme.
autre enseignement associé
le TD 'Construire l'espace'
De façon certes schématique, on peut distinguer dans les positions et les analyses qui se développent aujourd'hui à propos du paysage, plusieurs types d'orientation ou d'accent.
1) une orientation « culturaliste » qui met l'accent sur la dimension des représentations paysagères
2) une orientation également culturaliste, mais qui valorise quant à elle la dimension des pratiques de fabrication et des modalités de l'habitation des paysages
3) une orientation « réaliste », qui envisage le paysage comme une réalité matérielle objective
4) une conception « phénoménologique », qui retient principalement dans le paysage sa valeur d'expérience comme mode d’être
5) une conception « projectuelle », qui envisage le paysage comme un site et/ou un territoire à aménager, transformer, conserver, etc.
6) une analyse critique qui analyse la représentation du paysage comme une pratique culturelle associée à des enjeux politiques voire impérialistes.
Les cours traiteront de ces orientations en relation avec des auteurs de référence ainsi qu’avec des œuvres dans l'histoire et de l'art et l'art contemporain, en articulant la question de la représentation et de l'expérience du paysage.
Relation à la recherche:
Eléments bibliographiques, auteur·es de référence cité·es dans le cours
Relation aux travaux de recherche en cours (voir site du Lacth https://www.lille.archi.fr/recherche/le-lacth/#les-membres
Un écho pourra se poursuivre dans le séminaire d'initiation à la recherche en master
Relation à l'écologie:
Sélection de projets d'artistes contemporains ayant des préoccupations écologiques, écoféminisme.
autre enseignement associé
le TD 'Construire l'espace'
Mode d'évaluation
Contrôle continu et vérification finale:
À la fin de chaque cours je vous pose une question à laquelle vous répondez. Vous m’envoyez votre réponse après le cours ou dans la journée.
A la fin de tous les cours en décembre (nous verrons la date ensemble en fonction de vos rendus du semestre)
a) je vous pose une question finale.
b) vous reprenez vos réponses pour les développer si besoin.
c) Vous m’envoyez le nouveau document avec une auto-évaluation.
Critères d’évaluation:
Mobilisation et compréhension des notions
Capacité d’analyse
Capacité de synthèse et d’argumentation
Clarté de l’écriture (introduction et conclusion, parties avec un intitulé)
À la fin de chaque cours je vous pose une question à laquelle vous répondez. Vous m’envoyez votre réponse après le cours ou dans la journée.
A la fin de tous les cours en décembre (nous verrons la date ensemble en fonction de vos rendus du semestre)
a) je vous pose une question finale.
b) vous reprenez vos réponses pour les développer si besoin.
c) Vous m’envoyez le nouveau document avec une auto-évaluation.
Critères d’évaluation:
Mobilisation et compréhension des notions
Capacité d’analyse
Capacité de synthèse et d’argumentation
Clarté de l’écriture (introduction et conclusion, parties avec un intitulé)
Heures
Cours magistraux : 12.00
Travaux dirigés : 0.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
15.00
P333 : TD CONSTRUIRE L'ESPACE
Responsables : Catherine Grout
Objectifs
connaissances
Découverte et expérimentation de la polysensorialité et de la kinesthésie
Etre présent à soi-même, et à l'espace environnant, à ses perceptions propres pour ensuite comprendre l'espace non dissocié du temps, pour anticiper ses propres mouvements, ceux d'autrui comme outil indispensable au projet de paysage.
Comment chaque perception est en lien avec l’horizon et le paysage.
Comment partager un espace commun avec autrui tout en étant à distance ?
compétences enseignées:
Il s’agit de mettre l’accent sur le fait que la construction de la représentation et de la cognition se fondent sur l’expérience corporelle, autrement dit, l’espace mental se construit sur la base d’un espace sensori-moteur ; ainsi pour concevoir un espace il importe de savoir comment on le perçoit et comment il est éprouvé et pratiqué.
Les compétences recherchées :
1) découverte et expérimentation des quatre dimensions ; l’association des 2, 3 et 4 dimensions est mise en avant pour la construction d’un espace
2) concerne l’expérience corporelle de l’espace en une prise de conscience. Celle-ci est destinée à faire comprendre de manière intime que le projet de paysage est une transformation d’un espace-temps pour des usages et des pratiques.
3) aider au passage de l'éprouvé à sa représentation pour l'envisager dans le projet.
4) favoriser à la fois la qualité de présence, l’expérimentation, la conscience et la réflexivité.
Compétences évaluées:
mobilisation des outils plastiques pour rendre compte de l’expérience corporelle d’un espace (considérer l’espace comme étant vécu : éprouvé et perçu par soi et avec autrui).
Réflexivité
Découverte et expérimentation de la polysensorialité et de la kinesthésie
Etre présent à soi-même, et à l'espace environnant, à ses perceptions propres pour ensuite comprendre l'espace non dissocié du temps, pour anticiper ses propres mouvements, ceux d'autrui comme outil indispensable au projet de paysage.
Comment chaque perception est en lien avec l’horizon et le paysage.
Comment partager un espace commun avec autrui tout en étant à distance ?
compétences enseignées:
Il s’agit de mettre l’accent sur le fait que la construction de la représentation et de la cognition se fondent sur l’expérience corporelle, autrement dit, l’espace mental se construit sur la base d’un espace sensori-moteur ; ainsi pour concevoir un espace il importe de savoir comment on le perçoit et comment il est éprouvé et pratiqué.
Les compétences recherchées :
1) découverte et expérimentation des quatre dimensions ; l’association des 2, 3 et 4 dimensions est mise en avant pour la construction d’un espace
2) concerne l’expérience corporelle de l’espace en une prise de conscience. Celle-ci est destinée à faire comprendre de manière intime que le projet de paysage est une transformation d’un espace-temps pour des usages et des pratiques.
3) aider au passage de l'éprouvé à sa représentation pour l'envisager dans le projet.
4) favoriser à la fois la qualité de présence, l’expérimentation, la conscience et la réflexivité.
Compétences évaluées:
mobilisation des outils plastiques pour rendre compte de l’expérience corporelle d’un espace (considérer l’espace comme étant vécu : éprouvé et perçu par soi et avec autrui).
Réflexivité
Contenu
Ce laboratoire concerne la construction de l'espace, les sujets vivants en mouvement dans l'espace et la co-présence des éléments, du plein et du vide, du stable et du mouvant.
1 séance de 6h avec Micheline Lelièvre, chorégraphe et danseuse, pour un enchaînement d'exercices portant sur la proprioception, la motricité, la tonicité et les déplacements dans l'espace. Des expérimentations permettent de continuer de développer la compréhension de la construction de l’espace seul et à plusieurs.
Les séances : portent sur l'expérience personnelle et collective de l'espace public : s'interroger sur le mouvant, les formes, la distance spatiale et l'écoulement temporel pour envisager l'espace-temps.
1 séance : rencontre avec Jean-Christophe Nourisson, artiste, pour une expérience de son œuvre réalisée dans le cadre du 1% à l’ensapl. Des expérimentations de l’espace se dérouleront à partir de la présence de l’œuvre.
1 dernière séance porte sur un retour d'expérience, sur des notions et des textes.
Chaque séance se clôture par 10 minutes de réflexion et de compte-rendu ou de réponse à une question.
Relation à la recherche:
Mobilisation de travaux de recherche portant sur la corporéité, l'horizon, la porté politique du paysage
Un écho pourra se poursuivre dans le séminaire d'initiation à la recherche en master
Relation à l'écologie:
considération d'un changement de paradigme dans le mode d'être et le rapport au monde
autre enseignement associé
le cours sur 'l'histoire et la théorie du paysage et art contemporain'
1 séance de 6h avec Micheline Lelièvre, chorégraphe et danseuse, pour un enchaînement d'exercices portant sur la proprioception, la motricité, la tonicité et les déplacements dans l'espace. Des expérimentations permettent de continuer de développer la compréhension de la construction de l’espace seul et à plusieurs.
Les séances : portent sur l'expérience personnelle et collective de l'espace public : s'interroger sur le mouvant, les formes, la distance spatiale et l'écoulement temporel pour envisager l'espace-temps.
1 séance : rencontre avec Jean-Christophe Nourisson, artiste, pour une expérience de son œuvre réalisée dans le cadre du 1% à l’ensapl. Des expérimentations de l’espace se dérouleront à partir de la présence de l’œuvre.
1 dernière séance porte sur un retour d'expérience, sur des notions et des textes.
Chaque séance se clôture par 10 minutes de réflexion et de compte-rendu ou de réponse à une question.
Relation à la recherche:
Mobilisation de travaux de recherche portant sur la corporéité, l'horizon, la porté politique du paysage
Un écho pourra se poursuivre dans le séminaire d'initiation à la recherche en master
Relation à l'écologie:
considération d'un changement de paradigme dans le mode d'être et le rapport au monde
autre enseignement associé
le cours sur 'l'histoire et la théorie du paysage et art contemporain'
Mode d'évaluation
Critères :
• expériences / expérimentations
• distance critique (réflexivité, capacité à rendre compte des expériences et des choix)
• capacité de synthèse
• mobilisation des notions, des contraintes et des expériences
• présentation dans le document final :
➢ lisibilité, mise en page, légendes complètes,
➢ structure du texte (une introduction et une conclusion, titre, sous-titre ou mot souligné)
• respect des consignes
demandé tout au long du laboratoire:
présence (à),
suivi des consignes
expérimentation
réflexivité (en fin de chaque séance 10 minutes pour écrire un texte répondant à une question)
• expériences / expérimentations
• distance critique (réflexivité, capacité à rendre compte des expériences et des choix)
• capacité de synthèse
• mobilisation des notions, des contraintes et des expériences
• présentation dans le document final :
➢ lisibilité, mise en page, légendes complètes,
➢ structure du texte (une introduction et une conclusion, titre, sous-titre ou mot souligné)
• respect des consignes
demandé tout au long du laboratoire:
présence (à),
suivi des consignes
expérimentation
réflexivité (en fin de chaque séance 10 minutes pour écrire un texte répondant à une question)
Travaux requis
Evaluation
• un rendu final envoyé par internet
• texte de 3.000 signes (un A4 recto-verso)
• au moins 3 dessins choisis photographiés et légendés + facultatif: un commentaire sur ce que ces dessins ont apporté pour la compréhension du paysage
• une auto-évaluation concernant la relation au processus de travail et d'expérimentation
• rendu hebdomadaire envoyé par internet et non noté : une réponse à une question après chaque séance envoyée, est utile pour engager la réflexivité
date : 1ère écriture lors de la dernière séance + temps de réflexion:
envoi par internet d'un fichier à votre nom (la date sera précisée lors de la dernière séance en fonction de votre emploi du temps)
• un rendu final envoyé par internet
• texte de 3.000 signes (un A4 recto-verso)
• au moins 3 dessins choisis photographiés et légendés + facultatif: un commentaire sur ce que ces dessins ont apporté pour la compréhension du paysage
• une auto-évaluation concernant la relation au processus de travail et d'expérimentation
• rendu hebdomadaire envoyé par internet et non noté : une réponse à une question après chaque séance envoyée, est utile pour engager la réflexivité
date : 1ère écriture lors de la dernière séance + temps de réflexion:
envoi par internet d'un fichier à votre nom (la date sera précisée lors de la dernière séance en fonction de votre emploi du temps)
Heures
Cours magistraux : 0.00
Travaux dirigés : 18.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
25.00
P334 : SI ECHELLES
Responsables : Aurélien ZoiaThomas VergesCatherine Grout
Objectifs
La semaine intensive permet d'appréhender la notion des échelles successives et d’intégrer la relation fondamentale entre le choix de l’échelle et la précision ou le niveau de détail complémentaire que l’on souhaite exprimer / apporter.
Objectifs :
S’interroger sur le choix et la pertinence du détail et de son échelle.
Savoir gérer la production / le travail attendu dans un temps donné.
Recherche et choix de références graphiques illustrant les différents niveaux de représentation en fonction des échelles.
Objectifs :
S’interroger sur le choix et la pertinence du détail et de son échelle.
Savoir gérer la production / le travail attendu dans un temps donné.
Recherche et choix de références graphiques illustrant les différents niveaux de représentation en fonction des échelles.
Contenu
Lundi : Connaissance du site et programme
Présentation de la semaine intensive / Visite du site / 1ères réflexions
• Relevé du site /dimensionnement / état des lieux / 1ers constats par l’ensemble des étudiants en petits groupes thématiques.
• Schéma(s) d’organisation des différents éléments du programme / dimensionnement
• 1ères esquisses sur la base du programme (1/1000-1/500) sous forme de plans, coupes schématiques, croquis, photos commentées, …
- Présentation de références graphiques illustrant les différentes échelles
Mardi : 1/500 | Esquisse
• Approche de la morphologie générale du terrain
• Plan masse au 1/500 + Coupe au 1/500 + autres éléments au choix
• Proposition du choix du zoom au 1/200 + validation avec l’encadrant
Rendu fin de journée : Carnet A3 « Esquisse »
Mercredi : 1/200 – 1/100 | Plan masse
• Extrait du plan masse au 1/200 (doit intégrer un ou plusieurs éléments du programme)
• Coupe au 1/100 + approche du choix des plantations (volumétrie / essences…)
• Autres éléments au choix (maquette, croquis, perspectives…) qui illustrent ce niveau de détails
• Choix argumenté des détails techniques – validation avec l’encadrant
Rendu fin de journée : Carnet A3 « Plan masse »
Jeudi : 1/50 – 1/20 | Détails techniques / choix et 1ères esquisse
• 1ères esquisses manuelles des détails techniques : les détails doivent également intégrer le végétal (les essences seront précisées) / la morphologie du terrain / un ou plusieurs éléments du programme…
• Plan, coupe, maquette
Rendu fin de journée : Carnet A3 « État d’avancement détails en cours »
Vendredi : 1/50 – 1/20 – 1/10… | Détails techniques
• Finalisation des détails techniques : plans / coupes / maquette
• Autres éléments au choix qui illustrent ce niveau de détails
• (Maquette)
Rendu fin de journée : Carnet A3 « Détails techniques »
Présentation de la semaine intensive / Visite du site / 1ères réflexions
• Relevé du site /dimensionnement / état des lieux / 1ers constats par l’ensemble des étudiants en petits groupes thématiques.
• Schéma(s) d’organisation des différents éléments du programme / dimensionnement
• 1ères esquisses sur la base du programme (1/1000-1/500) sous forme de plans, coupes schématiques, croquis, photos commentées, …
- Présentation de références graphiques illustrant les différentes échelles
Mardi : 1/500 | Esquisse
• Approche de la morphologie générale du terrain
• Plan masse au 1/500 + Coupe au 1/500 + autres éléments au choix
• Proposition du choix du zoom au 1/200 + validation avec l’encadrant
Rendu fin de journée : Carnet A3 « Esquisse »
Mercredi : 1/200 – 1/100 | Plan masse
• Extrait du plan masse au 1/200 (doit intégrer un ou plusieurs éléments du programme)
• Coupe au 1/100 + approche du choix des plantations (volumétrie / essences…)
• Autres éléments au choix (maquette, croquis, perspectives…) qui illustrent ce niveau de détails
• Choix argumenté des détails techniques – validation avec l’encadrant
Rendu fin de journée : Carnet A3 « Plan masse »
Jeudi : 1/50 – 1/20 | Détails techniques / choix et 1ères esquisse
• 1ères esquisses manuelles des détails techniques : les détails doivent également intégrer le végétal (les essences seront précisées) / la morphologie du terrain / un ou plusieurs éléments du programme…
• Plan, coupe, maquette
Rendu fin de journée : Carnet A3 « État d’avancement détails en cours »
Vendredi : 1/50 – 1/20 – 1/10… | Détails techniques
• Finalisation des détails techniques : plans / coupes / maquette
• Autres éléments au choix qui illustrent ce niveau de détails
• (Maquette)
Rendu fin de journée : Carnet A3 « Détails techniques »
Mode d'évaluation
Investissement et participation.
Développement de la recherche, de l’exploration et de l’expérimentation.
Choix et précision des modes de représentation les mieux adaptés à la demande et au temps alloué à chaque étape.
Qualité des documents produits
Respect des consignes
Développement de la recherche, de l’exploration et de l’expérimentation.
Choix et précision des modes de représentation les mieux adaptés à la demande et au temps alloué à chaque étape.
Qualité des documents produits
Respect des consignes
Travaux requis
1) Les carnets A3 sont remis en fin de chaque journée (sauf le lundi) sans mise en page sur 2 à 4 pages
2) Un dossier « rendu » A3 récapitulatif reprenant les documents illustrant au mieux le travail et l’évolution du projet à travers les différentes échelles, sera remis par chaque étudiant sous format pdf.
2) Un dossier « rendu » A3 récapitulatif reprenant les documents illustrant au mieux le travail et l’évolution du projet à travers les différentes échelles, sera remis par chaque étudiant sous format pdf.
Heures
Cours magistraux : 0.00
Travaux dirigés : 20.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
20.00
P335 : SI VOLUMES VEGETAUX
Responsables : Catherine GroutPascale GaucherJean-Marc Le MoingCaroline Bigot
Objectifs
La semaine intensive a pour objectif de faire travailler aux étudiants l’Espace, sa Volumétrie et sa composition avec uniquement les ressources du Végétal.
Contenu
Chaque étudiant devra choisir, dans une sélection de photos proposée par l’encadrant, une image (à recadrer) de 15X15 cm, représentant le « plan masse » du paysage végétal à construire.
Le site est un carré plan de 150X150 mètres situé fictivement sur le plateau de Villeneuve d’Ascq.
Une phrase complémentaire est donnée et chaque étudiant devra l’interpréter spatialement pour décider de la volumétrie de cette image. Aucune construction, ni modelage du sol n’est envisageable !
Un autre terme, dit de « texture » sera attribué pour orienter les recherches et le choix de la palette végétale. Celle-ci devra être adaptée aux caractéristiques climatiques et de sol de Villeneuve d’Ascq.
Le site est un carré plan de 150X150 mètres situé fictivement sur le plateau de Villeneuve d’Ascq.
Une phrase complémentaire est donnée et chaque étudiant devra l’interpréter spatialement pour décider de la volumétrie de cette image. Aucune construction, ni modelage du sol n’est envisageable !
Un autre terme, dit de « texture » sera attribué pour orienter les recherches et le choix de la palette végétale. Celle-ci devra être adaptée aux caractéristiques climatiques et de sol de Villeneuve d’Ascq.
Mode d'évaluation
Critère n°1 sur 5 pt Ecoute/ Evolution/ Implication/ Présence pendant les 5 jours
Critère n°2 sur 5 pt Soin/Qualité graphique des documents remis
Critère n°3 sur 5 pt Pertinence pour la mise en volume/ Strates-maquette-argumentaire-schémas croquis
Critère n°4 sur 5 pt Pertinence pour l’outil végétal –choix argumenté de la palette végétale (texture- couleur - écologie)
Critère n°2 sur 5 pt Soin/Qualité graphique des documents remis
Critère n°3 sur 5 pt Pertinence pour la mise en volume/ Strates-maquette-argumentaire-schémas croquis
Critère n°4 sur 5 pt Pertinence pour l’outil végétal –choix argumenté de la palette végétale (texture- couleur - écologie)
Travaux requis
Le dossier à remettre au terme des 5 jours devra contenir :
- un texte (demi A4 min.) expliquant le choix pour la mise en volume générale en fonction de l’hypothèse (image, phrase) et explication du choix principal de la palette au regard du mot de « texture ».
- Photographies de la maquette préliminaire de 15X15 cm suivant les différentes strates végétales (0 à 1m ; 1 à 8m ; 8m et plus). (orientée et commentée),
- 3 plans noir et blanc des strates végétales réalisé sur calque et superposables permettant de localiser les taxons de la palette végétale,
- 2 coupes « représentatives » à échelle libre : la première à la saison choisie, l’autre à saison + 6mois,
- Notice avec photocopie d’image pour l’ensemble de la palette mettant en évidence (croquis, dessin, …) les caractéristiques exprimant la texture, la dominante colorée, les ports et les silhouettes.
- un texte (demi A4 min.) expliquant le choix pour la mise en volume générale en fonction de l’hypothèse (image, phrase) et explication du choix principal de la palette au regard du mot de « texture ».
- Photographies de la maquette préliminaire de 15X15 cm suivant les différentes strates végétales (0 à 1m ; 1 à 8m ; 8m et plus). (orientée et commentée),
- 3 plans noir et blanc des strates végétales réalisé sur calque et superposables permettant de localiser les taxons de la palette végétale,
- 2 coupes « représentatives » à échelle libre : la première à la saison choisie, l’autre à saison + 6mois,
- Notice avec photocopie d’image pour l’ensemble de la palette mettant en évidence (croquis, dessin, …) les caractéristiques exprimant la texture, la dominante colorée, les ports et les silhouettes.
Heures
Cours magistraux : 0.00
Travaux dirigés : 0.00
Crédit ECTS
0.00
Coefficients
20.00