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Concepção, complexidade, abordagens contemporâneas
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Concepção arquitetônica e abordagem da « complexidade »

Responsáveis : Frank Vermandel, Antoine Béal, Claude Franck

« É impossível conhecer as partes sem conhecer a totalidade, bem como conhecer a totalidade sem conhecer particularmente as partes ». Pascal
A complexidade está intimamente ligada ao trabalho de concepção arquitetônica. O trabalho do arquiteto é um emblema do pensamento da complexidade : trabalho plural por excelência, multiforme, tomado em uma dialética permanente entre o concreto e o abstrato, ele alterna, articula, e organiza diálogos entre posturas e conhecimentos diversos que se servem simultaneamente das ciências, da filosofia, das artes, das técnicas.
Trabalhar a partir das perspectivas oferecidas pelo tema da complexidade equivale, então, a oferecer a oportunidade de adquirir e de desenvolver métodos de trabalho, de tecer e de examinar os vínculos entre um certo número de gestos (o desenho, a anotação, as diferentes modalidades do discurso, recorrer à informática, etc.), no cruzamento dos quais se tece e se redesenha a postura do arquiteto. É em torno desta questão comum - que mobiliza concepção e pesquisa - que se articula o ensino proposto nesta área.
Nesta perspectiva, trata-se de levar o estudante a discernir, distinguir, esclarecer, priorizar (o que significa igualmente nomear, e deste ponto de vista a importância dada ao processo de escrita é fundamental em todas as matérias da área), mas também a reatar, articular, associar, conectar, a criar um diálogo e organizar as trocas entre os olhares, as posturas, os conhecimentos. Deste ponto de vista, podería-se definir a complexidade como um esforço para pensar no plural, uma forma de vigilância que se preocupa com a realidade, uma tentativa de criar chaves, ao invés de utilizar soluções já existentes.
Neste sentido, o estudante será levado a proceder à descoberta da complexa dimensão das situações do projeto dos objetos de pesquisa e a apreender esta complexidade tirando, metodologicamente as consequências. Os professores mobilizados por este quadro pedagógico estarão atentos ao diálogo simultâneo entre as disciplínas, a articular os conhecimentos e o know-how, a tecer vínculos entre o processo de concepção e de pesquisa, sem esquecer o primaz do real e da materialidade.
 
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